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静等花儿开

静等花儿开

康金萍

好老师好比一扇窗,打开这扇窗,清风徐来,可以让学生通过这扇窗看到更多赏心悦目的好风景,花儿自然朵朵开。

打开记忆的匣子,眼前浮现出这样的几个镜头:

镜头一

  这是一节新课的教授。课前,我像一个孩子一样,和孩子一起猜谜语,欣赏优美的可爱的小露珠。孩子们天真的眼睛瞪得滴溜溜的圆,小嘴巴惊呆了张得大大的,不时地发出“啊啊”声。紧接着,我赶紧让孩子说说此时心中想说的话。孩子们说的和我预设的基本一样。我想,这还不够,于是,我开始播放音乐,示范读给大家听。让我每想到的是,孩子竟然一个个听的如此认真,没有一点声响,端正地坐着,甚至像刘震这样活泼爱动的孩子,都能小声和着我的朗读,心里竟然一阵窃喜。

    我读完后,还没有把书放下,孩子们就笑眯眯地看着我,班级响起了孩子们赞赏、钦佩、表扬的掌声。我随机让孩子们说说为什么给我掌声,有一孩子竟说:音乐很好听就情不自禁地想读起来。当时的我可想笑了。

    后来我答应给孩子配上音朗读全文,没想到,孩子们一发声,就把我镇住了:那轻盈的、干净的、整齐的声音里,分明已经赋予了自己的感情。

原来教师的仁爱之心体现为坚定地相信学生。

镜头二

这一年,我在工大附中支教。

今天上练习5的朗诵与欣赏,一直以为的五(4)班的孩子是不擅长表演的。但依然想带着试试看的态度,于是设计了这样的环节:

1、自由读,读准字音,读通句子

2、请人读

3、观察插图,再读,并说感受(生大部分能体会到朗读语气需要柔和、低缓)

4、再读,读出这种感受来

5、试着带上自己的表情和动作,可以和同桌合作完成,最好背诵下来,这样易于表演。

学生自由组合准备

表演开始。一开始没有人举手,可能感觉不好意思。后来,我不停地鼓励,并做示范,终于有两个孩子举手。虽然朗读得不是很理想,但至少有了一个开始。在评价完第一个孩子后,郭雨萱和张文静上台了,他们的朗诵很符合诗歌的诗境,而且两个人能全部背住。郭雨萱的表演入情入景,动作到位,没有丝毫的做作。下面的孩子,不时地伸出大拇指。站在一旁的我,也禁不住地咧开了嘴,赶紧拿起手机,把这难得的情景拍摄在手机里永久地保存下来。

    当时我激动地跟孩子们说:其实你们每个人都很有潜力,只要你愿意大胆地尝试,说不定你会收到自己意想不到的收获。就这样,孩子们陆续走上讲台。即使有的孩子表演的很不好,我依然鼓励他们,因为我知道,从座位到讲台的距离虽然不远,但是能跨出那一步,是很难的。

原来教师的仁爱之心体现为真诚地尊重学生。

孔子曾说“爱之能勿劳乎?忠焉能勿诲乎?”我国近代教育家夏丐尊更直接讲:没有爱就没有教育。以仁爱之心对待每一名学生,促成学生的成长进步;以仁爱之心开启每一名学生的心灵之门,成为学生的良师益友;以仁爱之心施展教育的魅力,以卓有成效的工作赢得社会的尊重。因为“爱是教育的灵魂,没有爱就没有教育”!

 

 

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